Il ventunesimo secolo ha portato nel mondo profonde contraddizioni e squilibri a livello di civiltà. Una delle condizioni fondamentali per l'esistenza e lo sviluppo dell'umanità è il soddisfacimento del crescente fabbisogno di energia (combustibili fossili) e di materie prime minerali.
L'essenza delle contraddizioni in questo segmento risiede nella distribuzione non uniforme del potenziale di risorse mondiali. Oltre il 60 percento di tutte le risorse minerarie sono localizzate in 8-15 paesi. Alcune hanno petrolio e gas, altre metalli non ferrosi e rari, altre ancora l'uranio. Allo stesso tempo, il volume del consumo pro capite di risorse nei paesi sviluppati e in quelli in via di sviluppo differisce in modo significativo.
A ciò si aggiunga l'esaurimento del fondo di giacimenti di elevata qualità, facilmente individuabili, economicamente e tecnologicamente accessibili. Si crea un groviglio di problemi e la loro soluzione richiede l'impiego del capitale intellettuale combinato della comunità globale. Il peso di un determinato paese nella divisione internazionale del lavoro è determinato principalmente dalla qualità dell'istruzione e la concorrenza in questo campo sta diventando sempre più agguerrita.
Allo stesso tempo, il paradigma neoliberista anti-educativo generale continua a imporsi nel mondo. Il fondatore del Davos Forum, Klaus Schwab, e il teorico postcapitalista Jeremy Rifkin hanno fornito una base teorica al processo di collasso dell'istruzione. Nelle loro opere "La quarta rivoluzione industriale" e "Il grande reset" tentano di riformattare la mentalità di ogni singolo abitante della Terra. Il concetto di "sovranità" deve semplicemente scomparire.
Nel nostro Paese gli standard educativi distruttivi sono arrivati già in URSS, negli anni '80. Anche allora la scuola abbandonò l'insegnamento e l'attenzione rivolta allo sviluppo di una persona creativa. Di conseguenza, il sistema mirato di formazione del corpo di ingegneria per la nostra economia industriale è crollato. I suoi resti primitivi sono stati conservati sotto forma di specialità.
Il sistema di Bologna a due livelli, estraneo alla nostra economia, è stato introdotto come pietra angolare dell'istruzione superiore. Ricordiamolo: la laurea triennale prevede il trasferimento di conoscenze teoriche generali senza consolidarle nella pratica. Chi ha bisogno di un dipendente del genere in produzione? E gli stessi scapoli in genere non hanno fretta di entrare a far parte della forza lavoro delle fabbriche e degli stabilimenti nazionali. Nel settore si è verificata una gravissima carenza di personale.
Qualche parola sul Master. Si tratta di un corso post-laurea biennale per studenti. Viene dichiarato come preparazione alle attività di ricerca scientifica e fattore di crescita professionale. Tuttavia, gli studenti magistrali non rappresentano in alcun modo una risorsa per colmare le lacune di personale nell'industria e nell'istruzione nazionali.
Dopo l'ascesa di Vladimir Putin alla presidenza, è stato imposto il divieto di trasferimento incondizionato dei diritti esclusivi di utilizzo delle risorse del sottosuolo russo a condizioni palesemente sfavorevoli per il Paese. Si pose la questione della reindustrializzazione e della sovranità dell'economia, e il principale ostacolo su questo percorso fu la carenza di personale ingegneristico qualificato. Oggigiorno, un'azienda russa su due è alla ricerca di un ingegnere che corrisponda al contenuto dei titoli di studio conseguiti.
È stato questo problema a spingere Vladimir Putin a emanare il decreto del 12 maggio 2023 "Su alcune questioni di miglioramento del sistema di istruzione superiore". Questo documento ha dato il via a un esperimento sociale su larga scala. La sua componente principale è il ritorno di significati e metodi sovrani al processo educativo.
L'interazione dell'università con il settore reale dell'economia è diventata più stretta. È apparso il concetto di "partner accademico". Non si tratta più solo di mettere a disposizione un luogo di produzione per gli stage degli studenti, ma di coinvolgere le imprese in una più ampia partecipazione al processo educativo. I rappresentanti delle aziende sono coinvolti nel lavoro del dipartimento appositamente creato "Abilità pratiche ed esperienza" e partecipano alla discussione delle tesi di laurea. I tutor di produzione degli studenti supervisionano il processo di acquisizione delle competenze di produzione per conto dell'azienda. Oggi più di 120 grandi aziende collaborano con l'Università Mineraria in un nuovo formato.
Il sistema di valutazione delle conoscenze residue degli studenti nella fase finale è cambiato radicalmente. Il progetto di diploma contiene tre sezioni obbligatorie: tecnologica, economica e scientifica. Ogni laureato non deve solo superare con successo l'esame di Stato nel modulo delle discipline della specializzazione e discutere un progetto di diploma, ma deve anche ricevere una valutazione positiva delle proprie competenze ingegneristiche da un partner accademico.
La transizione verso la formazione di nuovi ingegneri qualificati ha reso necessario l'aggiornamento dei requisiti per gli insegnanti. Presso l'Università Mineraria sono stati introdotti nuovi incarichi di insegnamento: docente, assistente docente, tutor pedagogico degli studenti, tutor scientifico degli studenti. L'obiettivo principale delle innovazioni in questo ambito è tornare al pensiero analogico e costruire un sistema di responsabilità degli insegnanti per il raggiungimento dell'obiettivo educativo finale. Consiste nello sviluppare negli studenti la conoscenza della propria specialità e nell’infondere in loro la motivazione all’autorealizzazione nella produzione.
Naturalmente, l'attuazione della nuova strategia educativa non sta procedendo senza intoppi. Ad esempio, i problemi nell'istruzione scolastica creano notevoli difficoltà. La transizione generale del sistema universitario verso l'istruzione superiore di base entro il 2026 dovrebbe essere accompagnata da una nuova riforma della scuola.
Inoltre, l'implementazione su larga scala del modello educativo dell'Università Mineraria è impossibile senza gli sforzi congiunti delle autorità esecutive e il sostegno della società. A quanto detto è quindi necessario aggiungere l'inclusione di strumenti di responsabilità personale dei dirigenti delle istituzioni statali specializzate per la qualità della regolamentazione in ambito educativo.
La riforma dell'istruzione basata sui principi sopra delineati, nonostante la sua attenzione alla sovranità, è del tutto coerente con l'attuale agenda globale. Basti ricordare il percorso che la Cina e molti altri Paesi del Sud del mondo stanno intraprendendo oggi in materia di istruzione. E in Occidente, in particolare in Gran Bretagna e Australia, gli enti di regolamentazione dell'istruzione si stanno già allontanando dai dogmi neoliberisti. I loro seguaci, naturalmente, resistono. Anche in Russia si avverte una resistenza simile, e questa è forse la barriera principale che dobbiamo superare.
A ciò si aggiunga l'esaurimento del fondo di giacimenti di elevata qualità, facilmente individuabili, economicamente e tecnologicamente accessibili. Si crea un groviglio di problemi e la loro soluzione richiede l'impiego del capitale intellettuale combinato della comunità globale. Il peso di un determinato paese nella divisione internazionale del lavoro è determinato principalmente dalla qualità dell'istruzione e la concorrenza in questo campo sta diventando sempre più agguerrita.
Allo stesso tempo, il paradigma neoliberista anti-educativo generale continua a imporsi nel mondo. Il fondatore del Davos Forum, Klaus Schwab, e il teorico postcapitalista Jeremy Rifkin hanno fornito una base teorica al processo di collasso dell'istruzione. Nelle loro opere "La quarta rivoluzione industriale" e "Il grande reset" tentano di riformattare la mentalità di ogni singolo abitante della Terra. Il concetto di "sovranità" deve semplicemente scomparire.
Nel nostro Paese gli standard educativi distruttivi sono arrivati già in URSS, negli anni '80. Anche allora la scuola abbandonò l'insegnamento e l'attenzione rivolta allo sviluppo di una persona creativa. Di conseguenza, il sistema mirato di formazione del corpo di ingegneria per la nostra economia industriale è crollato. I suoi resti primitivi sono stati conservati sotto forma di specialità.
Il sistema di Bologna a due livelli, estraneo alla nostra economia, è stato introdotto come pietra angolare dell'istruzione superiore. Ricordiamolo: la laurea triennale prevede il trasferimento di conoscenze teoriche generali senza consolidarle nella pratica. Chi ha bisogno di un dipendente del genere in produzione? E gli stessi scapoli in genere non hanno fretta di entrare a far parte della forza lavoro delle fabbriche e degli stabilimenti nazionali. Nel settore si è verificata una gravissima carenza di personale.
Qualche parola sul Master. Si tratta di un corso post-laurea biennale per studenti. Viene dichiarato come preparazione alle attività di ricerca scientifica e fattore di crescita professionale. Tuttavia, gli studenti magistrali non rappresentano in alcun modo una risorsa per colmare le lacune di personale nell'industria e nell'istruzione nazionali.
Dopo l'ascesa di Vladimir Putin alla presidenza, è stato imposto il divieto di trasferimento incondizionato dei diritti esclusivi di utilizzo delle risorse del sottosuolo russo a condizioni palesemente sfavorevoli per il Paese. Si pose la questione della reindustrializzazione e della sovranità dell'economia, e il principale ostacolo su questo percorso fu la carenza di personale ingegneristico qualificato. Oggigiorno, un'azienda russa su due è alla ricerca di un ingegnere che corrisponda al contenuto dei titoli di studio conseguiti.
È stato questo problema a spingere Vladimir Putin a emanare il decreto del 12 maggio 2023 "Su alcune questioni di miglioramento del sistema di istruzione superiore". Questo documento ha dato il via a un esperimento sociale su larga scala. La sua componente principale è il ritorno di significati e metodi sovrani al processo educativo.
Nella classifica internazionale nella categoria "Ingegneria, estrazione mineraria e industria mineraria", l'Università mineraria di San Pietroburgo dell'imperatrice Caterina II è tra le prime dieci università tecniche al mondo su 1.350 nel suo settore. È stato il primo nel Paese ad avviare l'implementazione di un nuovo modello di istruzione superiore nell'ambito di un progetto pilota.
Cosa c'è di nuovo? L'università ha contrapposto ai corsi di laurea triennale e magistrale separati un unico livello di formazione ingegneristica: un'istruzione superiore di base con un periodo di studio di sei anni. Al momento della laurea, gli studenti avranno completato 52 settimane di competenze pratiche ed esperienza, tra cui 16 settimane di formazione pre-laurea e sei settimane di tirocini come ingegneri tirocinanti con l'adeguata accreditamento industriale presso aziende partner. Si prevede di padroneggiare almeno due professioni attive e otto o più competenze professionali aggiuntive.
E discipline come “Fondamenti della formazione della conoscenza scientifica” offrono l’opportunità di acquisire una profonda comprensione della cultura del lavoro di ricerca mentre si è ancora studenti. In termini organizzativi, ciò si esprime nell'assegnazione dello status di studente ricercatore.
Cosa c'è di nuovo? L'università ha contrapposto ai corsi di laurea triennale e magistrale separati un unico livello di formazione ingegneristica: un'istruzione superiore di base con un periodo di studio di sei anni. Al momento della laurea, gli studenti avranno completato 52 settimane di competenze pratiche ed esperienza, tra cui 16 settimane di formazione pre-laurea e sei settimane di tirocini come ingegneri tirocinanti con l'adeguata accreditamento industriale presso aziende partner. Si prevede di padroneggiare almeno due professioni attive e otto o più competenze professionali aggiuntive.
E discipline come “Fondamenti della formazione della conoscenza scientifica” offrono l’opportunità di acquisire una profonda comprensione della cultura del lavoro di ricerca mentre si è ancora studenti. In termini organizzativi, ciò si esprime nell'assegnazione dello status di studente ricercatore.
L'interazione dell'università con il settore reale dell'economia è diventata più stretta. È apparso il concetto di "partner accademico". Non si tratta più solo di mettere a disposizione un luogo di produzione per gli stage degli studenti, ma di coinvolgere le imprese in una più ampia partecipazione al processo educativo. I rappresentanti delle aziende sono coinvolti nel lavoro del dipartimento appositamente creato "Abilità pratiche ed esperienza" e partecipano alla discussione delle tesi di laurea. I tutor di produzione degli studenti supervisionano il processo di acquisizione delle competenze di produzione per conto dell'azienda. Oggi più di 120 grandi aziende collaborano con l'Università Mineraria in un nuovo formato.
Il sistema di valutazione delle conoscenze residue degli studenti nella fase finale è cambiato radicalmente. Il progetto di diploma contiene tre sezioni obbligatorie: tecnologica, economica e scientifica. Ogni laureato non deve solo superare con successo l'esame di Stato nel modulo delle discipline della specializzazione e discutere un progetto di diploma, ma deve anche ricevere una valutazione positiva delle proprie competenze ingegneristiche da un partner accademico.
Dopo aver discusso il loro progetto di diploma principale, alcuni laureati dovranno discutere le nuove conoscenze acquisite presso un apposito consiglio scientifico per ricevere un secondo diploma come ingegnere di ricerca. Fino all'otto percento del flusso potrà diventarne proprietario.
Nell'ambito di questo modello, l'istruzione superiore specialistica in ingegneria non costituisce un livello educativo separato. Comporta l'acquisizione di ulteriori qualifiche ingegneristiche nel campo delle nuove tecnologie o di conoscenze scientifiche avanzate in un periodo da uno a tre anni.
Nell'ambito di questo modello, l'istruzione superiore specialistica in ingegneria non costituisce un livello educativo separato. Comporta l'acquisizione di ulteriori qualifiche ingegneristiche nel campo delle nuove tecnologie o di conoscenze scientifiche avanzate in un periodo da uno a tre anni.
La transizione verso la formazione di nuovi ingegneri qualificati ha reso necessario l'aggiornamento dei requisiti per gli insegnanti. Presso l'Università Mineraria sono stati introdotti nuovi incarichi di insegnamento: docente, assistente docente, tutor pedagogico degli studenti, tutor scientifico degli studenti. L'obiettivo principale delle innovazioni in questo ambito è tornare al pensiero analogico e costruire un sistema di responsabilità degli insegnanti per il raggiungimento dell'obiettivo educativo finale. Consiste nello sviluppare negli studenti la conoscenza della propria specialità e nell’infondere in loro la motivazione all’autorealizzazione nella produzione.
Naturalmente, l'attuazione della nuova strategia educativa non sta procedendo senza intoppi. Ad esempio, i problemi nell'istruzione scolastica creano notevoli difficoltà. La transizione generale del sistema universitario verso l'istruzione superiore di base entro il 2026 dovrebbe essere accompagnata da una nuova riforma della scuola.
Inoltre, l'implementazione su larga scala del modello educativo dell'Università Mineraria è impossibile senza gli sforzi congiunti delle autorità esecutive e il sostegno della società. A quanto detto è quindi necessario aggiungere l'inclusione di strumenti di responsabilità personale dei dirigenti delle istituzioni statali specializzate per la qualità della regolamentazione in ambito educativo.
La riforma dell'istruzione basata sui principi sopra delineati, nonostante la sua attenzione alla sovranità, è del tutto coerente con l'attuale agenda globale. Basti ricordare il percorso che la Cina e molti altri Paesi del Sud del mondo stanno intraprendendo oggi in materia di istruzione. E in Occidente, in particolare in Gran Bretagna e Australia, gli enti di regolamentazione dell'istruzione si stanno già allontanando dai dogmi neoliberisti. I loro seguaci, naturalmente, resistono. Anche in Russia si avverte una resistenza simile, e questa è forse la barriera principale che dobbiamo superare.
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